3.模式運用的價值。微信公眾平臺既能服務(wù)于課前又能服務(wù)于課后，課堂教學在時間和空間上得以延伸。學生使用移動終端可以方便地進行課前的預(yù)習和與教師互動。在微信公眾號的協(xié)助下，課堂教學重難點的針對性，教學快慢的把握，教師可自如應(yīng)對。教學在原有的課后紙質(zhì)作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，學生利用微信公眾平臺的互動功能能夠有效地知曉學習掌握知識與技能的情況?，F(xiàn)在學校的班額較大，無法實現(xiàn)一對一的交流輔導，通過微信公眾平臺，學生有些問題可以隨時和老師交流，實現(xiàn)了因材施教的目的。教師之間坐在一起研究課程教學內(nèi)容的時間有限。在課程教學沒有集體備課的情況下，課堂教學難免出現(xiàn)進度不一、內(nèi)容深度、重難點把握不同等問題。微信公眾號允許教師隨時隨地查看并交流教學內(nèi)容設(shè)計，還可以共同建設(shè)課程資源。微信公眾號為教師之間的研討提供了條件和空間，能夠有效提高教研質(zhì)量。中職電子技術(shù)專業(yè)教材具有明顯的局限性，教學案例和配套實驗實訓項目很難配合區(qū)域的企業(yè)對學生技術(shù)能力的需求。專業(yè)中一些課程沒有可用適用的現(xiàn)成教材。在微信公眾平臺輔助下，教師可以將來源于教材、教師經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)文獻、多媒體課件整合在微信平臺中。經(jīng)過整合的數(shù)字化資源具有明顯的校本特色，能夠更好地服務(wù)于課堂教學。

三、總結(jié)

將微信公眾平臺運用到中職的電子技術(shù)教學中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學模式，學習不再限于書本和PC端，接受教育可以不限場景。教學時間與空間得以有效延伸，豐富了課堂教學和學生學習方式。微信公眾號能增強學生的學習積極性。作為課堂教學的有益補充，在條件具備的學校可以有選擇地運用。

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作者:李劉求            單位:東莞市電子科技學校